Región
América Latina
País
Colombia
Tipo
Complementaria/Intersectorial
Luz Angela Caro
Direccion Programatica CID
lcaroyazo@unicef.org
direccionprogramatica@cid.org.co
UNICEF
CID
La implementación se realizó en territorios específicos de tres departamentos colombianos: Norte de Santander (Los Patios y Pamplona), Santander (Floridablanca y Girón), y Arauca (Arauca). Estos territorios fueron seleccionados por su proximidad a la frontera venezolana y la alta concentración de migrantes venezolanos.
La experiencia abordó temas críticos relacionados con la transición de preescolar a primaria, con un enfoque especial en niños migrantes. Problemas incluyeron la falta de acceso a la educación preescolar, discriminación, xenofobia y desafíos derivados de la movilidad de la población.
Los problemas afectaron a la población al dificultar el acceso a la educación, tanto para niños colombianos como venezolanos. La discriminación y la xenofobia también impactaron la integración social y la calidad de vida de las familias migrantes.
Participaron diversos actores, desde el Ministerio de Educación Nacional hasta maestros, padres y estudiantes. Además, se involucraron organismos como UNICEF, CID, y el Instituto Colombiano para el Bienestar Familiar. Esta colaboración multisectorial fue esencial para abordar los desafíos de la migración y la educación.
El objetivo general de la experiencia fue mejorar las transiciones de preescolar a primaria para niños de 5-6 años, con énfasis en estudiantes migrantes, en tres departamentos colombianos fronterizos. Buscaba garantizar el acceso, inclusión y permanencia en la educación.
a. Fortalecer la gestión escolar en 33 establecimientos educativos para brindar atención integral a niños en educación inicial. b. Implementar estrategias de recepción, bienestar y permanencia para promover trayectorias educativas completas en la primera infancia. c. Fortalecer las prácticas pedagógicas de 136 maestros. d. Mejorar los ambientes pedagógicos en 120 aulas en los 33 establecimientos educativos seleccionados. e. Consolidar la alianza familia-escuela con 2,000 familias participantes a través de procesos de formación sobre sus roles en el cuidado, crecimiento y desarrollo
El proceso se dividió en varias fases. Inicialmente, se llevaron a cabo cinco talleres entre junio y agosto de 2021 para fortalecer la gestión escolar y abordar temas clave de la educación inicial. Posteriormente, se implementaron cinco actividades de apoyo entre junio y noviembre para fortalecer proyectos educativos institucionales. Se crearon directorios interinstitucionales y se realizaron talleres sobre bienestar y permanencia en septiembre y octubre de 2021
El equipo de implementación constó de un coordinador, cuatro profesionales psicosociales, un profesional pedagógico y un gerente de operaciones en cada uno de los tres departamentos. Participaron directores y maestros de los 33 establecimientos educativos, así como actores a nivel regional y nacional, y familias, niños y docentes en talleres y actividades recreativas.
El proceso de selección involucró la formación de equipos en cada departamento, compuestos por profesionales con diversas habilidades. Se trabajó con directores y maestros que participaron en talleres y actividades de apoyo. Además, se establecieron directorios interinstitucionales para mejorar la coordinación.
Se utilizaron materiales donados por UNICEF y el MEN, incluyendo literatura infantil, instrumentos musicales y recursos didácticos. Se compartieron guías metodológicas y se crearon directorios interinstitucionales para mejorar la coordinación.
El proyecto benefició a 3,690 niños, incluyendo 432 migrantes, en 33 establecimientos educativos a lo largo de la frontera colombo-venezolana. Se fortaleció la gestión escolar, la coordinación interinstitucional, y las prácticas pedagógicas. Además, se mejoraron los ambientes de aula con materiales pedagógicos, y se consolidó una fuerte alianza entre familias y escuelas, fomentando la empatía y la participación activa. La experiencia impactó positivamente a niños, maestros y familias, promoviendo la inclusión y el bienestar en contextos migratorios.
Los factores incluyen la sólida política de educación infantil en Colombia y el compromiso con los derechos de los migrantes. La alianza entre el MEN, UNICEF y CID proporcionó una visión cohesiva y facilitó la implementación. La experiencia se benefició de la experiencia de socios y donantes. Las "mesas redondas a nivel departamental" fomentaron la colaboración y brindaron apoyo socioemocional a las familias migrantes. La participación activa de familias, maestros y actores políticos generó un fuerte respaldo al proyecto, fortaleciendo conexiones y creando entornos de apoyo.
Los desafíos: la xenofobia, la restricción por COVID-19, el corto plazo del proyecto, cambios en el personal, y mentalidades educativas tradicionales. Se promovió la participación segura y se proporcionó apoyo socioemocional. Frente a las restricciones por COVID-19, se abogó por la flexibilidad en las políticas educativas. La brevedad del proyecto y cambios de personal requerirán estrategias de prolongación y capacitación continua. Para superar las mentalidades educativas tradicionales, se busca fomentar métodos innovadores y adaptar las prácticas docentes con tiempo
La alineación del proyecto con áreas temáticas adicionales, el fortalecimiento de directorios interinstitucionales y alianzas, y el seguimiento de procesos de transición escolar fueron aciertos. Estas acciones se basaron en la experiencia de UNICEF y promovieron la sostenibilidad del proyecto.
Estas decisiones favorecieron la cohesión del proyecto y su impacto positivo en la transición escolar, apoyando a víctimas de conflictos armados y fortaleciendo alianzas locales
La limitada colaboración con actores políticos locales y la falta de evaluación de materiales pedagógicos afectaron la continuidad y la relevancia cultural. Además, la brevedad del proyecto impidió recopilar suficientes pruebas para respaldar la expansión
Estos desafíos impactaron la efectividad en la transformación de prácticas pedagógicas y la consecución de objetivos. Además, la falta de datos de calidad redujo la evaluación de la eficacia del proyecto. La colaboración débil con actores políticos locales afectó la continuidad, mientras que la participación de docentes que se retiraron creó una brecha en la continuidad de las acciones. La falta de adaptación de los materiales afectó su pertinencia cultural.
La experiencia impactó positivamente en la vida de migrantes y comunidades locales al mejorar el acceso a la educación inicial y fortalecer la transición a la educación primaria. Además, promovió la inclusión, redujo la xenofobia y construyó alianzas interinstitucionales, dejando un legado valioso.
Se estableció un sistema de alerta para casos de desafíos de inscripción, y se realizaron siete estrategias para involucrar a las familias. Además, se ofrecieron ferias de servicios para la primera infancia y actividades educativas para abordar las barreras culturales y la xenofobia durante la implementación del proyecto
Sí
Mejora la infraestructura o los servicios básicos.
Sí
Disminuye barreras económicas que impiden acceder a la educación., No discrimina y mejora el bienestar de la población en movilidad humana., Construye espacios seguros y no violentos en las instituciones educativas., Reconoce saberes previos o estudios previos.
No
No
No
Sí
Se busca incluir a niños con discapacidad en el proceso educativo
Sí
Se busca incluir a estudiantes afrodescendientes, de pueblos originarios o de diferentes etnias en la experiencia
Sí
Se busca incluir a estudiantes LGBTQI+, reconociendo y abordando sus necesidades específicas.)
No
No
Sí
Se busca que niñas y adolescentes mujeres entren al sistema educativo
Sí
Se busca empoderar a niñas y adolescentes mujeres para hacer efectivos sus derechos.
315,266
USD – Dollar
Cooperación internacional. Por ejemplo, de algún país amigo u organización internacional.
