Mariana Clucellas

Florencia Saffirio

Vannina Trentin

m.clucellas@iiep.unesco.org

f.saffirio@unesco.org

v.trentin@iiep.unesco.org

IIPE UNESCO

UNESCO/Santiago

IIPE UNESCO

La edición Ecuador del seminario se llevó a cabo de manera virtual, en el marco de la oferta a medida de IIPE UNESCO, Oficina para América Latina y el Caribe.

Los contextos de crisis migratoria en la región se han intensificado en los últimos años, constituyendo un escenario en el que es urgente que los sistemas educativos generen respuestas adecuadas y pertinentes para asegurar el acceso, la permanencia y el egreso de personas en movilidad y las sociedades de acogida.

Necesidad de reforzar y construir capacidades en los Ministerios de Educación, instituciones gubernamentales con atribuciones en materia de educación y de otros socios, para la garantía del derecho a la educación de las personas en situación de movilidad.

Personas en función pública, especialistas y profesionales del Ministerio de Educación de Ecuador que contribuyen al desarrollo e implementación de políticas migratorias integrales, y profesionales que trabajan en agencias de cooperación internacional y ONG vinculadas a la garantía del derecho a la educación de la población en situación de movilidad.

Los propósitos generales de esta formación son desarrollar un conocimiento cabal sobre la movilidad humana y su impacto sobre la educación, y proporcionar instrumentos de planificación educativa con enfoque de riesgo y basado en evidencia para la garantía del derecho a la educación de las personas en situación de movilidad.

Lograr que sus participantes: (a) Fortalezcan capacidades para identificar puntos críticos para la agenda pública de la región vinculados con la problemática de las personas en situación de movilidad; (b) Desarrollen un análisis situacional integral que permita comprender un posible problema y/o ámbito sobre el cual intervenir desde las políticas educativas; y (c) Identifiquen el conjunto de actores que pueden colaborar en el diseño y/o en la implementación de planes, programas y proyectos desde una perspectiva intersectorial.

La formación tuvo una duración de 60hs organizadas en 2 módulos en los cuales se realizaron actividades de diverso tipo diseñadas en base a los objetivos de la formación: (a) trabajo asincrónico de lectura y actividades semanales de cada uno de los módulos a través del campus global de IIPE UNESCO, (b) espacios sincrónicos con especialistas invitados, y (c) espacios sincrónicos y asincrónicos para la producción del trabajo grupal con retroalimentaciones formativas por parte de la tutoría académica.

Las personas que participaron fueron convocadas a través de UNESCO Quito, y seleccionadas por el Ministerio de Educación y organizaciones participantes. Se otorgaron una cantidad de cupos específicos para cada entidad.

El contenido del seminario se elaboró en base a las necesidades de las personas en situación de movilidad, incluyendo la de niñas, niños y adolescentes. Sin embargo, debido a la naturaleza del seminario, el foco se encontró en la formación en materia de políticas públicas y planeamiento educativo. Los participantes tuvieron la labor de generar propuestas en base a las necesidades de esta población en los contextos en los que trabajan.

Como trabajo final integrador, los participantes tuvieron que identificar un problema vinculado a la educación de personas en situación de movilidad, para un recorte geográfico determinado, un nivel y/o una modalidad educativa a elección que permita diseñar una política en el futuro, completando la fase del análisis situacional del problema. Esto no solo con el objetivo de integrar los conocimientos adquiridos, sino también de sentar las bases para posibles pasos a seguir en sus contextos.

Un total de 18 participantes cumplieron con los requisitos de aprobación del seminario al momento de finalización del mismo. La experiencia de aprendizaje del seminario fue calificada como muy buena/buena en un 100% en la encuesta final que completaron los participantes, y la mayoría de ellos coincidió en que el propósito del curso se concretó completamente y en gran medida. Más del 90% de los participantes, consideran que los contenidos del seminario fueron muy relevantes o relevantes para su práctica profesional.

El alto nivel de interés recibido por parte del Ministerio de Educación y otras entidades gubernamentales relevantes en relación con esta formación, lo que permitió la selección de perfiles de participantes clave y el compromiso de estos durante todo el seminario. Asimismo, las dinámicas de colaboración existentes entre UNESCO Santiago, UNESCO Quito, y la Oficina para América Latina y el Caribe del IIPE UNESCO, permitieron elaborar una formación a medida sobre estas temáticas en base a las necesidades de la región.

No se registraron desafios revelantes al momento de implementar la experiencia.

Se destacan la modalidad virtual, que colaboró con la organización personal de la participación, y la combinación de perfiles que permitió profundizar lazos de colaboración y acción entre participantes, con la posibilidad de diseñar diferentes estrategias de intervención con acompañamiento de la tutoría académica y los aportes de los especialistas invitados.

Permitió que los participantes pudieran contar con un espacio de formación relevante y flexible, con un alto nivel de acompañamiento personalizado. Asimismo, permitió que los participantes pudieran aprender de experiencias de otros países o áreas dentro del Ministerio, con el fin de fortalecer sus acciones o identificar áreas de oportunidad para esfuerzos conjuntos.

Calendario de cursada: En la época del año en la que tuvo lugar el seminario, muchas organizaciones y entidades se encuentran en proceso de reporte y cierre de implementación anual. Sin embargo, era la única opción que permitía que el seminario pudiera llevarse a cabo en el 2023.

Número de actividades propuestas durante las primeras semanas del seminario. Considerando la duración y los contenidos propuestos para este programa de formación, sería bueno plantear sólo una actividad de producción por módulo o subsección de módulo, pudiendo dejar como optativa alguna otra.

Limitada participación en algunas actividades y en encuentros sincrónicos. Asimismo, tuvo como consecuencia que alrededor de un tercio de los participantes que se habían inscripto a la formación, no pudieran cumplir con todos los requisitos de aprobación establecidos por el seminario—a pesar de que los mismos se flexibilizaron a lo largo de la formación.

“En lo personal fue un curso que me inspiró a seguir aprendido sobre la movilidad humana y su impacto en el sistema educativo, entendiendo que esta realidad no es transitoria y nos desafía a pensar la educación de una manera superadora.”

“Ha sido muy valioso el encuentro con referentes de países de la región para reflexionar y descubrir que muchos de los desafíos propios son similares”

“Un taller muy útil y sobre todo con una programación adecuada permitiendo que muchas personas con diferentes actividades laborales lo pueda llevar acabo sin inconvenientes"

Como trabajo final integrador, los participantes tuvieron que identificar un problema vinculado a la educación de personas en situación de movilidad, para un recorte geográfico determinado, un nivel y/o una modalidad educativa a elección que permita diseñar una política en el futuro, completando la fase del análisis situacional del problema. Esto no solo con el objetivo de integrar los conocimientos adquiridos, sino también de sentar las bases para posibles pasos a seguir en sus contextos.

Sí

Aumenta la oferta educativa formal.

Sí

Mejora procesos administrativos necesarios para acceder a la educación., No discrimina y mejora el bienestar de la población en movilidad humana., Difunde información sobre cómo hacer efectivo el derecho a la educación.

No

No

Sí

Hace seguimiento o evalúa la educación.

No

No

No

No

No

No

No

AED – Dirham

Cooperación internacional. Por ejemplo, de algún país amigo u organización internacional.