Implementación de Modelos Educativos Flexibles para población migrante
Región
América Latina
País
Colombia
Tipo
Normativa, Aprendizaje, Gestión educativa
Lorena Becerra
Carlos Ramirez
Romain Monsieur
lorena.becerra@nrc.no
carlos.ramirezchaves@nrc.no
romain.monsieur@nrc.no
IE Norte de Santander
IED Magdalena
Describe la experiencia
Introducción o antecedentes
Esta experiencia se llevó a cabo en cascos urbanos en zonas periféricas en los municipios de Cúcuta, Tibú, Villa del Rosario, Ocaña y Santa Marta, e instituciones educativas donde tienen mayor número de estudiantes en extra -edad principalmente, población proveniente de Venezuela y afectados por el conflicto armado.
La crisis educativa, sumada a la llegada masiva de población venezolana y la pandemia, generó desafíos en el acceso educativo. Colombia ofrece Modelos Educativos Flexibles para población en extra edad, pero su disponibilidad era insuficiente y desconocida en áreas afectadas. Esto resultaba en negación de cupos escolares y mayores riesgos de deserción para quienes lograban ingresar. Para abordar esto, se implementó el MEF Aceleración del Aprendizaje, dirigido a niños en extra edad de primaria, con el objetivo de ampliar su potencial de aprendizaje y promover su permanencia
La afectación está relacionada con procesos de desescolarización y deserción educativa, así mismo en zona de alta conflictividad esta población se encontraba en riesgo de reclutamiento, uso y utilización por parte de los grupos armados no estatales. Adicionalmente, se aumentaron las brechas de aprendizaje y la desmotivación para ir a la escuela lo cual se abordó con la intervención.
En esta experiencia participaron: Las secretarías de educación de Santa Marta, Cúcuta y Norte de Santander.
Directivos docentes y docentes de las instituciones educativas focalizadas. Niños, niñas, adolescentes y jóvenes de edades entre los 10 a 17 años. Padres, madres y/o cuidadores que participaron en la formación en temas de crianza positiva y metodologías de “juega todos los días”, permitiendo que generar bases sólidas para acompañar el proceso de aprendizajes de sus hijos. Igualmente, participaron secretarias de educación (municipal y departamental).
Objetivos
Promover el acceso y permanencia al sistema educativo de niños, niñas y jóvenes en extra edad afectados por la situación en Venezuela y el conflicto armado en Colombia, mediante la implementación de un modelo educativo flexible.
1.Identificar barreras acceso y permanencia educativa NNAJ Magdalena y Norte Santander.
2.Coordinar acciones implementación modelo educativo flexible con secretarías educación y directivos, focalizar población participante.
3.Establecer plan trabajo pedagógico que responda a necesidades e intereses estudiantes.
4.Generar mesas trabajo con entes territoriales para continuar oferta educativa población extra edad.
5.Desarrollar formación docente en inclusión y género.
6.Formación padres/cuidadores en crianza positiva, derecho educación, metodologías "juega todos días".
Desarrollo
Articulación con SdE, Reuniones para planificar acciones del proyecto; identificación de instituciones educativas a priorizar. Visitas a instituciones seleccionadas, evaluación de necesidades y población participante. Socialización de estrategia con directivos, docentes, padres y cuidadores, firma de consentimientos informados. Implementación: Identificación de participantes, evaluación diagnóstica, selección de módulos. Proceso durante horario escolar regular, formación para padres, entrega de material educativo. Cierre: Sesión de retroalimentación, participación de todos
En implementación de modelo educativo Aceleración del Aprendizaje participaron: 618 NNAJ con edades de 10 a 16 años de los cuales 267 mujeres (43%) y 351 hombres (57%). Durante la implementación de las actividades del proyecto, se realizaron procesos formativos para docentes y directivos de las instituciones educativas focalizadas. Este proceso formativo se desarrolló con 155 docentes (108 M y 47H). en los dos departamentos (Magdalena y Norte de Santander) de manera virtual con el apoyo de los colegas de la organización Plan. 325 cuidadores (210 madres y 80 hombr, 35 tíos/abuelos )
Una vez realizada la focalización de los municipios se identificaron las Instituciones Educativas a partir de los siguientes criterios:
· Número de NNA con extra edad, de origen venezolano y con afectación por conflicto armado. Con mayor demanda de cupos escolares.
· Con prioridad de atención por la Secretaría de Educación.
· Voluntad de los directivos docentes y docentes.
Una vez seleccionadas las instituciones educativas se realizó un proceso de búsqueda activa para identificar NNAJ desescolarizados con extra edad.
Por otra parte, involucrar a los cuidadores fue definitivo para mejorar los resultados de los estudiantes y también surgió como iniciativa de los participantes.
Recursos humanos: 10 docentes contratados, Líderes de Educación para cada departamento, 4 profesionales para acompañamiento docentes, seguimiento actividades y formación a cuidadores. Equipo técnico y de gestión y personal de soporte; Recursos Financieros: fondos proporcionados por el programa MYRP-ECW, presupuesto destinado para el seguimiento de actividades, compra de materiales para el desarrollo de la implementación del modelo educativo y kits con material educativo; Recursos físicos: espacio y mobiliario facilitado por la institución educativa focalizada.
Resultados
· 618 NNAJ recibieron educación a través del modelo flexible Aceleración del Aprendizaje.
· 383 pasaron a aulas regulares y 235 a otros modelos educativos como Caminar en Secundaria.
· 325 cuidadores sensibilizados sobre el acompañamiento educativo, utilizando la estrategia "Juega todos los días" para fomentar habilidades.
· Docentes recibieron la estrategia Aprendiendo a través del Juego de la Fundación Lego, mejorando la motivación estudiantil.
· Se habilitaron 9 aulas para la educación.
· Integración local de la población venezolana facilitada mediante
Factores de éxito
· Articulación con secretarías de educación y directivos
· Coordinación con directivos y docentes de las instituciones educativas
· Análisis e identificación de las instituciones educativas con necesidades educativas
· Facilitación de espacios físicos y mobiliario para la implementación de las actividades académicas en el marco de la implementación del modelo educativo flexible
· Aceptación y compromiso de los docentes en los espacios de formación
· Entrega de material educativo y kits escolares a los niños y niñas
Barreras o desafíos
Inicialmente, el desconocimiento de los MEF dificultó las acciones. Los procesos administrativos para su inclusión son lentos. Algunos docentes generan estigmatización de estudiantes venezolanos. Algunas familias carecen de herramientas de apoyo. Falta personal psicológico en instituciones.
Se mitigó el desconocimiento con acompañamiento técnico y formación., realizaron encuentros de sensibilización con cuidadores, lanzaron campañas para promover el acceso y prevenir la xenofobia, implementó una estrategia de rendición de cuentas.Se hizo seguimiento constante y adaptacion
Lecciones aprendidas
Implementación MEF: docentes contratados por NRC en Norte de Santander y apoyo de docentes distritales en Magdalena. Articulación con SdE para focalizar instituciones más necesitadas y alta población venezolana. Formación para padres sobre crianza y "juega todos los días", fortaleciendo vínculos familiares y acompañamiento educativo. Articulación con socios e instituciones para cubrir necesidades de infraestructura, evitando duplicidad. Creación de comités de infraestructura y WASH para participación e integración Formación docente en temas prioritarios.
La estrategia de incidencia permitió que para el año 2024, las secretarías de educación de Santa Marta y Cúcuta hayan asignado docentes de planta para la implementación de los modelos educativos flexibles no sólo Aceleración del Aprendizaje, sino la posibilidad de apertura de nuevos modelos como lo es Caminar en Secundaria. NRC sigue apostándole de forma prioritaria a la formación docente y asesoramiento en la implementación de los mismos. La continuidad educativa de NNAs que se encontraban fuera del sistema.
Debido a temas logísticos propios de la organización que se suman con los procesos de aprobación de los materiales, los materiales educativos no siempre se tuvieron al inicio del año escolar.
Las formaciones docentes se deben realizar a inicio del año escolar especialmente en los temas relacionados con inclusión.
Las actividades escolares se iniciaron sin el material educativo como lo son los módulos se tuvo que trabajar durante un mes y medio con guías impresas.
La formación docente se realizó finalizando año escolar donde los docentes tienen menos tiempo para la aplicación de los aprendizajes.
Conclusiones
La educación integra a familias venezolanas y regulariza su situación migratoria, brindando acceso a derechos. Los Modelos Educativos Flexibles facilitan la permanencia en el sistema educativo y el acceso al plan de alimentación escolar, mitigando la vulnerabilidad familiar. Su metodología fomenta vínculos clave para la integración local. Las instituciones, incluida la secretaría, ampliaron alternativas para atender a población vulnerable. La experiencia demostró que ampliar la oferta educativa directa soluciona problemas de acceso.
Otra información importante
La Aceleración del Aprendizaje ayuda a estudiantes a integrarse a aulas regulares o a otros Modelos Educativos Flexibles, mejorando su trayectoria educativa. Las SdE muestran mayor sensibilización hacia la población en extra edad, aumentando su compromiso mediante la contratación de nuevos docentes. Durante la intervención, se construyeron y mejoraron 9 aulas, facilitando el acceso y la permanencia de nuevos estudiantes. Los cuidadores destacan el impacto positivo en la vida de los niños, mencionando mejoras no solo académicas, sino también emocionales y comportamentales.
La experiencia y las dimensiones de la educación
Sí
Aumenta la oferta educativa no formal., Mejora la infraestructura o los servicios básicos.
Sí
Mejora procesos administrativos necesarios para acceder a la educación., Construye espacios seguros y no violentos en las instituciones educativas., Difunde información sobre cómo hacer efectivo el derecho a la educación.
Sí
Mejora los aprendizajes de la población a la que atiende., Fortalece las capacidades de docentes en los componentes disciplinares de la educación., Fortalece las capacidades de docentes en los componentes metodológicos de la educación., Favorece la diversidad cultural en la educación., Previene la discriminación, la xenofobia y el racismo., Otros.
Formacion a PAdres y Cuidadores
Sí
Promueve la flexibilización curricular. Es decir, mantiene los mismos objetivos para cada estudiante, pero da a cada cual oportunidades diferentes para conseguirlos., Promueve los sistemas de apoyo pedagógicos o académicos. Por ejemplo, los programas de nivelación y aceleración pedagógica o los espacios de refuerzo escolar.
Sí
Motiva la participación de la comunidad educativa o de parte de sus integrantes., Hace seguimiento o evalúa la educación., Impulsa la transparencia en la institución educativa.
La experiencia y la inclusión
Sí
La experiencia se adapta a las necesidades de personas con discapacidad
Sí
La experiencia se adapta a estudiantes afrodescendientes, de pueblos originarios o de diferentes etnias.
Sí
La experiencia se adapta a estudiantes LGBTQI+
No
Sí
La experiencia busca a ser accesible para adolescentes en estado de embarazo
Sí
. La experiencia busca que niñas y adolescentes mujeres entren al sistema educativo
Sí
La experiencia busca que las niñas y las adolescentes mujeres se empoderen
Cuanto se invirtió
COP – Peso
Quién invirtió
Cooperación internacional. Por ejemplo, de algún país amigo u organización internacional.
Mas información
- https://drive.google.com/file/d/12F3758zhyQHNhWX_IY2F5hN2RARyN4aL/view?usp=sharing
