Maritza Lucumi

Margo Goll

Romain Monsieur

maritza.lucumi@nrc.no

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romain.monsieur@nrc.no

NRC

BLP en la region de intervencion de NRC en America Latina (Colombia, Ecuador, Venezuela, Honduras, El Salvador)se llevó a cabo en todo tipo de territorios.

Los conflictos actuales afectan gravemente a niños y jóvenes, interrumpiendo su acceso a derechos básicos como la educación, lo que puede afectar su desarrollo físico, socioemocional y psicológico. La educación proporciona un entorno seguro para su recuperación, donde pueden socializar, jugar y aprender. NRC reconoce que la integración de intervenciones centradas en el bienestar y la PSS, como el BLP, en la educación puede apoyar la normalización del estrés traumático, la conexión social y mejorar las habilidades de estudio y aprendizaje.

El desplazamiento ha impactado la educación, con niños desplazados enfrentando obstáculos para acceder a la educación, como aulas abarrotadas y recursos limitados. La exposición a la violencia y separación familiar afecta la salud mental de los niños, causando ansiedad y depresión. Este estrés afecta su capacidad de aprendizaje, con dificultades para concentrarse y recordar. Los docentes, con apoyo familiar, son clave para ayudar a los niños a estabilizarse y prosperar en la escuela.

BLP es una intervención para los refugiados, los desplazados internos, los repatriados y los niños de la comunidad de acogida, participantes en eventos traumáticos que se han experimentado durante el conflicto, o de impactos causados por el desplazamiento.
El BLP se ha aplicado tanto en escuelas formales como en programas de educación no formal (por ejemplo, Programa Puente, Nivelación, Refuerzo Escolar). Más de 20.000 niños de América Latina han mejorado su bienestar a través de BLP y más de 1650 docentes han recibido formación en PSS y BLP.

BLP es un programa de apoyo psicosocial (PSS) que se integra en una programación educativa.
El BLP es un enfoque holístico para apoyar la recuperación de los participantes en eventos traumáticos que se han experimentado durante el conflicto, o de impactos causados por el desplazamiento tanto en comunidades desplazadas como en las de acogida, mediante la mejora de las condiciones para el aprendizaje

El BLP consta de tres componentes: BLP-1, un enfoque general de PSS en el aula; BLP-2, una intervención para grupos pequeños que apoya la resiliencia; y BLP-3, centrado en pesadillas como síntoma de estrés traumático. NRC implementa BLP1 en LAAM y planea iniciar BLP2 en 2024. El programa moviliza una red de apoyo que incluye cuidadores y docentes, proporcionando técnicas simples para promover el bienestar del niño. En el aula, apoya a los docentes para ayudar a los niños a autorregularse y mejorar la atención.

El BLP incluye la formación de docentes en principios de apoyo psicosocial, acompañamiento y supervisión en su implementación, y la aplicación de las 4 sesiones BLP a los niños. Ofrece técnicas simples para promover el bienestar del niño, como establecer rutinas en el aula para crear estabilidad, capacitar a los docentes en principios de recuperación y comunicación, fomentar conexiones sociales y involucrar a los cuidadores en el bienestar del niño. También brinda orientación sobre cómo garantizar el bienestar del personal y los docentes.

Todas las intervenciones de BLP son pertinentes para los refugiados, los desplazados internos, los repatriados y los niños de la comunidad de acogida. El BLP fue diseñado para satisfacer las necesidades de los niños de 6-16 años de edad.

La asistencia a las sesiones de BLP es muy alta (en promedio más del 90%) y cuando las sesiones de BLP terminan, los niños piden más sesiones. Estos hallazgos evidencian la necesidad y la relevancia de los programas de apoyo psicosocial para los niños y niñas afectados por el desplazamiento. Tanto los estudiantes como los docentes informan de la aplicación de las estrategias/actividades del BLP dentro y fuera del salón de clases y las comparten con otros, mostrando que el BLP tiene un impacto duradero más allá de las sesiones estándar en el salón de clases incluidas en los manuales.

El interés y el compromiso del personal y de los docentes para apoyar las necesidades de PSS de sus estudiantes, así como la creatividad para integrar el BLP en las estructuras educativas existentes, resultaron exitosos.

Programar capacitaciones; garantizar personal constante en capacitaciones; generar espacios para evaluar la capacidad antes o después de las capacitaciones. En LAAM se ha desarrollado un proceso de formación y capacitación en un taller de BLP-Master Trainers, en el cual se han formado 11 expertos en BLP y que luego de su certificación trabajarán como expertos en BLP en la región. El taller brindó la oportunidad a los implementadores de BLP de diferentes países de compartir experiencias, retos y soluciones (y aumentar la capacidad técnica y de respuesta de PSS en la Región).

Los recursos y la aplicación del BLP se adaptaron muy bien en LAAM a los contextos y se integraron bien en la programación educativa existente. Por ejemplo, en un contexto, las sesiones de BLP se adaptaron integrando componentes culturales indígenas. En otro contexto, el BLP se integró en lecciones de contenidos como inglés y matemáticas. Además, se han desarrollado recursos para ayudar a docentes y estudiantes a comprender más claramente el PSS mediante el uso de vídeos en los que aparece un personaje del BLP.

Los docentes se sintieron motivados y apoyados pues el programa les brinda estrategias y herramientas que apoyan su trabajo en las aulas con los estudiantes. Los alumnos mejoraron su bienestar y se evidenciaron impactos positivos igualmente en las familias y la comunidad

Mejorar el acompañamiento y la supervisión de apoyo a los docentes que aplican el BLP.

Si los docentes estaban muy cargados o poco motivados, era poco probable que aplicaran el BLP con sus alumnos.

NRC aplica BLP en contextos de emergencias concretas como a violencia estructural, lo que lleva a necesidades básicas insatisfechas y afecta la salud mental y el bienestar de la población.También no existe un acceso fácil ni confiable a servicios de salud mental y apoyo psicosocial.BLP ha tenido un impacto positivo en la identificación, expresión y gestión de las emociones de los estudiantes, particularmente ayudándolos a reducir el estrés. Igualmente ha tenido impactos positivos en las prácticas pedagógicas de los docentes y en las dinámicas de las familias y comunidad

Es un programa de NRC que se aplica de manera global en toda la programacion de educacion y es la primera vez que se aplica en America Latina

Sí

Aumenta la oferta educativa formal., Aumenta la oferta educativa no formal., Mejora la infraestructura o los servicios básicos.

Sí

No discrimina y mejora el bienestar de la población en movilidad humana.

Sí

Brinda acompañamiento psicosocial a la población a la que atiende., Fortalece las capacidades de docentes en los componentes metodológicos de la educación., Favorece la diversidad cultural en la educación.

Sí

Adapta espacios o currículos para educar a población diversa. Por ejemplo, personas con discapacidad o de diferente origen étnico.

Sí

Motiva la participación de la comunidad educativa o de parte de sus integrantes.

Sí

La experiencia busca incluir a personas con discapacidad

Sí

La experiencia busca incluir a estudiantes afrodescendientes, de pueblos originarios o de diferentes etnias

Sí

La experiencia busca incluir a estudiantes LGBTQI+

No

No

Sí

La experiencia busca que niñas y adolescentes mujeres permanezcan en sistema educativo gracais a esta oferta de apoyo PSS

Sí

La experiencia busca que las niñas y las adolescentes mujeres se empoderen

AED – Dirham

Cooperación internacional. Por ejemplo, de algún país amigo u organización internacional.

https://www.righttowellbeing.org/