Aprendiendo Unidos
Región
América Latina
País
Perú
Tipo
Aprendizaje
Manuel Mestanza
Cristina Sousa
m.mestanza@unesco.org
sousarod@unhcr.org
UNESCO
ACNUR
Describe la experiencia
Introducción o antecedentes
La experiencia se llevó a cabo en la ciudad de Arequipa, Perú, una localidad con aproximadamente 1 millón de habitantes y una importante presencia de migrantes y refugiados venezolanos. Este contexto urbano, aunque atractivo para personas con formación profesional, también ha mostrado signos de xenofobia, especialmente por parte de las autoridades.
La experiencia abordó los desafíos educativos y de inclusión social de niños y adolescentes venezolanos migrantes y refugiados, particularmente afectados por la crisis en Venezuela, la xenofobia en Arequipa y las limitaciones del sistema educativo peruano. La falta de acceso a la educación formal, la discriminación y las condiciones socioeconómicas precarias eran temas críticos.
Estos problemas afectaron a los participantes al limitar su acceso a la educación formal, exponiéndolos a vulnerabilidades, discriminación y dificultades económicas. La xenofobia exacerbó su integración, y la pandemia de COVID-19 agravó la brecha educativa al dificultar el acceso a la educación remota.
Los principales participantes fueron niñas, niños y adolescentes venezolanos de 6 a 17 años, así como padres, tutores y colaboradores de la UNESCO y ACNUR. La colaboración entre organizaciones internacionales, autoridades regionales y la comunidad fue esencial para la implementación del proyecto
Objetivos
El objetivo general del proyecto "Aprendiendo Unidos Arequipa" era empoderar a niños y jóvenes venezolanos migrantes y refugiados, de 6 a 17 años, a través de un proyecto educativo no formal. Buscaba fortalecer sus habilidades socioemocionales y desarrollar sus capacidades digitales en el contexto de una emergencia de salud causada por la pandemia de COVID-19, con el propósito último de facilitar su integración en el sistema educativo formal peruano.
1. Adaptar el proyecto "Aprendiendo Unidos" a una modalidad virtual para la ciudad de Arequipa.
2. Programar y administrar la plataforma virtual para la educación no formal.
3. Seleccionar, contratar y capacitar a tutores virtuales.
4. Invitar y registrar la participación de niños y adolescentes en el proyecto.
5. Implementar virtualmente "Aprendiendo Unidos" durante 2 meses, beneficiando a 400 estudiantes.
6. Evaluar los resultados obtenidos en términos de habilidades académicas y socioemocionales.
Desarrollo
La experiencia se construyó mediante la implementación virtual del proyecto "Aprendiendo Unidos Arequipa". Utilizando la plataforma SCORM de aprendizaje electrónico, se llevaron a cabo 14 sesiones de talleres sincrónicos. Cada sesión se dividió en cuatro etapas: Activar, Explorar, Aplicar y Compartir. Además, se incluyeron fases adicionales de autoevaluación, metacognición y evaluación para consolidar el aprendizaje. Los tutores también ofrecieron sesiones asíncronas opcionales para reforzar el contenido enseñado.
La población beneficiaria fueron niños y jóvenes venezolanos migrantes y refugiados de 6 a 17 años en Arequipa. Se dividieron en aulas virtuales con un tutor por aula. La participación fue activa, con interacción en actividades motivacionales, cognitivas y aplicativas. Tutores venezolanos y peruanos desempeñaron un papel clave, participando en sesiones de capacitación y mentoría para garantizar una implementación efectiva.
Los participantes fueron seleccionados de la población de niños y jóvenes venezolanos en Arequipa. La inscripción y participación fueron voluntarias, permitiendo que aquellos interesados se unieran al proyecto.
Los recursos incluyeron la plataforma SCORM, WhatsApp para comunicación con padres, y sesiones síncronas/asíncronas. Se llevaron a cabo capacitaciones y mentorías para tutores venezolanos y peruanos, asegurando la calidad de la enseñanza.
Resultados
La experiencia cumplió su meta de 400 participantes, con el 75% asistiendo a 10-14 sesiones y recibiendo certificados. La activa participación de padres facilitó la adaptación al sistema educativo peruano. Sesiones sincrónicas fomentaron la conexión entre participantes, fortaleciendo vínculos. Enfoque socioemocional y desarrollo digital contribuyeron a la comprensión cultural. La colaboración con autoridades educativas regionales, respaldada por UNESCO, promovió el apoyo activo. Estos logros representan un impacto positivo generalizado en aprendizaje, adaptación socioemocional.
Factores de éxito
La colaboración activa y eficiente de instituciones como UNESCO y UNHCR fue crucial. Políticas públicas favorables respaldaron el proyecto, creando un entorno propicio. La adaptabilidad frente a desafíos económicos y sociales, así como el compromiso de tutores y familias, destacaron como elementos esenciales. El respaldo de políticas y la flexibilidad ante adversidades económicas y sociales permitieron el éxito, demostrando cómo una combinación de factores institucionales, políticos y sociales creó un contexto favorable para la experiencia.
Barreras o desafíos
Los desafíos abordaron aspectos sociales, institucionales y económicos. La limitada conectividad y acceso a dispositivos electrónicos reflejaron barreras sociales, mientras que la implementación del proyecto se vio afectada por factores económicos y situacionales, como exámenes finales y la pandemia. La discriminación evidenció problemas sociales y de políticas públicas. Se implementaron estrategias como la extensión del proyecto debido a circunstancias excepcionales. Se abordaron problemas técnicos de la plataforma, y se ajustó la estrategia de difusión.
Lecciones aprendidas
La tutoría y las sesiones sincrónicas fueron clave para motivar y retener a los estudiantes. El enfoque en las relaciones humanas, fortaleciendo habilidades socioemocionales, fue fundamental.
El éxito resultó en la participación constante de estudiantes, fortaleciendo sus habilidades socioemocionales y preservando su identidad cultural venezolana.
Las dificultades con la plataforma SCORM y la falta de atención a estudiantes con necesidades educativas especiales fueron desafíos. La brecha tecnológica y la falta de diagnósticos afectaron la inclusión.
Los problemas técnicos desmotivaron a los participantes, y la falta de atención a necesidades especiales complicó la inclusión, subrayando la importancia de una plataforma funcional y el apoyo diferenciado.
Conclusiones
La experiencia dejó un impacto significativo al lograr la participación de 400 niños y adolescentes, fortaleciendo su identidad cultural y socioemocional. Testimonios destacan el papel vital de los tutores y la inclusión de la cultura venezolana en el currículo. A pesar de desafíos tecnológicos, la colaboración entre instituciones y el compromiso de las familias contribuyeron al éxito.
Otra información importante
Se establecieron canales de comunicación sólidos con padres a través de WhatsApp y llamadas telefónicas en caso de problemas de conectividad. La colaboración entre tutores venezolanos y peruanos fue efectiva, proporcionando un apoyo constante y eficiente.El proyecto abordó la falta de acceso a la educación formal y las barreras socioemocionales mediante actividades interactivas, sesiones de tutoría y una plataforma virtual. La comunicación constante y el apoyo entre tutores y participantes fueron fundamentales para el éxito del proyecto.
La experiencia y las dimensiones de la educación
Sí
Aumenta la oferta educativa no formal.
No
Sí
Mejora los aprendizajes de la población a la que atiende., Brinda acompañamiento psicosocial a la población a la que atiende., Fortalece las capacidades de docentes en los componentes disciplinares de la educación., Fortalece las capacidades de docentes en los componentes metodológicos de la educación., Favorece la diversidad cultural en la educación., Previene la discriminación, la xenofobia y el racismo.
Sí
Adapta espacios o currículos para educar a población diversa. Por ejemplo, personas con discapacidad o de diferente origen étnico.
No
La experiencia y la inclusión
No
No
No
No
No
No
No
Cuanto se invirtió
AED – Dirham
Quién invirtió
Cooperación internacional. Por ejemplo, de algún país amigo u organización internacional.
